Виступ на батьківських зборах." Готовність дітей до навчання в школі.З чого почати?"

 Портрет дитини напередодні вступу до школи На думку психологів, педагогів, висновок про готовність дитини 6-7 років до школи можна робити на основі вивчення таких компонентів готовності: • психофізіологічна; • інтелектуальна; • особистісна (мотиваційна, емоційна, вольова, соціальна).

Психофізіологічний розвиток:

➢ має зрілі мозкові структури та функції;

➢ характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;

➢ проявляє достатню рухову активність;

➢ проявляє умілість рук, практичну вправність;

➢ здорова, не має хронічних хвороб;

➢ володіє основними гігієнічними навичками;

➢ знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників протилежної статі;

➢ працездатна, утомлюється лише після чималого навантаження;

➢ користується як провідною правою/лівою рукою;

➢ не заїкається і не має інших невротичних проявів.

Інтелектуальний розвиток:

➢ володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;

➢ уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;

➢ диференційовано сприймає різноманітну інформацію;

➢ здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;

➢ усвідомлює основні зв’язки між явищами;

➢ має розвинене логічне запам’ятовування – добре запам’ятовує і відтворює;

➢ встановлює логічну послідовність подій;

➢ відтворює зразок на вимогу;

➢ робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;

➢ розрізняє звуки мовлення, зіставляє їх з буквами, синтезує звуки у слова. Знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;

➢ диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;

Мотиваційний розвиток:

➢ хоче йти до школи;

➢ вирізняється високою допитливістю – розвинена пізнавальна мотивація;

➢ може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;

➢ має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;

➢ свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;

➢ зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;

➢ у соціально прийнятий спосіб само реалізовується, самостверджується;

➢ має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.

Емоційний розвиток:

➢ знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;

➢ адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;

➢ утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;

➢ чутлива до значущих людей, виявляє чуйність;

➢ володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально прийнятий спосіб.

Розвиток вольової сфери:

➢ свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;

➢ концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;

➢ розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;

➢ звертається по допомогу лише в рази об’єктивної необхідності;

➢ конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;

➢ доводить розпочате до кінця;

➢ може відстояти власну думку;

➢ визнає свої помилки;

➢ дотримується своїх обіцянок.

Соціальний розвиток:

➢ приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;

➢ відкрита контактам, комунікабельна;

➢ прихильно доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;

➢ уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;

➢ узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;

➢ реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватись в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;

➢ намагається уникати конфліктів, дружелюбно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;

➢ усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;

➢ має більш-менш адекватну самооцінку;

➢ поважає себе та інших;

➢ має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень.

Отже, готовність дитини до школи – це досягнення нею таких рівнів психофізіологічного, інтелектуального та особистісного розвитку, які засвідчують її здатність бути активним суб’єктом шкільного життя взагалі та навчальної діяльності зокрема.

13Валерия Лемке, Катерина Охріменко и ещё 11